在庐江中学演讲的陈教授是安徽省中小学教师培训专家库特聘专家。可能正是因为有了这样的“专家”头衔，他才得以在中小学演讲1800余场，大家都很“信任”他。而从他的演讲水平来看，这个专家在学术上实在是太水了一点。
笔者因为出身于教育世家，家父是新中国某市第一届人民政府的文教科长，亲友在教育界工作的人很多，不但研读过大量的教育著作，且随时可以得到教育一线的信息，因此对教育并不陌生，算得上是一个纸上谈兵的“关心教育的群众”吧，所言皆“有的放矢”。
专家没有学术上的干货，在当下可能真不是个别现象。从笔者接触到的新近出版的教育论著来看，有价值的学术成果微乎其微。专家不是解决问题的行家里手，大部分都是一些“大忽悠”。庐江中学抢话筒学生喊出了“拒绝忽悠”的呼声真是振聋发聩，是值得管理者认真反思了。
每次教育的消极现象冒头，笔者都在第一时间给予了批评。但是，到目前为止，还是有相当多的“陈教授”们在教育的基础理论上“一本正经地说八道”。
这些“专家们”从来不去研究教育的现实问题，找到规律性的认识，提出有效的解决办法，而是习惯于鹦鹉学舌、断章取义地照搬西方的只言片语，见风就是雨地胡乱推广。他们言必西方，你看美国怎么怎么搞的，芬兰怎么怎么搞的，我们这么落后，得赶紧地学。让脚踏实地、务实求真的教师无所适从；善于来事、跟风、玩花样的人扶摇直上。
笔者从来就不是不负责任地胡乱批评一通了事，而是不断地说出我认为的正确的教育改革的方向和方法，人微言轻，没人会重视。实际上我所说的并不是我的见解，而是转述老一辈教育家的经验（其中也包括一线好教师的认识），有理论有实践，你们参考一下有什么不好呢？现在，我再扼要重述一遍：
1、教育与实践相结合是效率最高的教育。把书本知识运用到实践中，在实践中整合消化知识，根据实践的需要学习新的知识。
2、所有的教育改革都要以发展能力为支点，以学习与实践相结合为方向。能力主要指动手能力、认识问题的能力和解决问题的能力。
3、思想脱离实际是儿童所有精神问题的根源。思想与实际的距离越大，精神问题越多。
4、人工智能再发达也只是人的工具。人工智能绝无可能代替人思考，替人解决问题，过于依赖人工智能必定导致儿童的思想懒惰、思维能力退化。
5、 个人奋斗与国家命运、人民利益相结合才会赢得美好前程。
6、教师在教育中的主导地位是不能动摇的。有好老师才会有好学校。关心教师生活，注意工作方法。少搞形式主义、官僚主义。
好了，就说这么多了。其中前两条是最重要的。
2023年2月26日星期日
【文/颂明，本文为作者投稿红歌会网的原创稿件】
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