教育改革的方向应当是沿着“教育与实践相结合”的方向改革而不是“在单位时间内使学生获得最大知识量”的改革。
课程改革的方向应当是“以发展能力为支点” 的改革。这是教育现代化的关键所在。笔者已有专文不再重述。
在当前的高考制度下，教育的基本方式是以传授书本知识为主，发展能力为辅的。学习的基本形式就是死记硬背和“刷题”。这种教育是无法从根本上改变教师和学生都“负担过重”的局面的。用行政的手段强行减负实际上只是一种扬汤止沸甚至是自欺欺人的做法。
高考制度在教育公平上有着相当积极的意义，是不能一下子否定的，但在培养人才上却存在着严重的弊端。高考制度是精英教育的必然，有着相当深厚的社会基础。因此，高考改革只能是渐进的而无法短时间内彻底改变。这是我们必须面对的现实。
“以发展能力为支点” 的教育改革也只能是一个渐进的过程而不可能是突变的过程。
那是不是意味高考制度与教育现代化是矛盾的呢？
是矛盾的，却又是统一的。
因为事实上我们的高考制度一直在做着改革的尝试，不断地进行着“微调”，努力保持着高考与社会发展的协调性。
2022年，我国高等教育毛入学率升至57.8%,个别省份毛入学率超过65%。早已经大大超过了高等教育大众化的标准了。这也是高考改革的最好的契机。
在文盲充斥的时代，多数人连生存都相当艰难，因此对读书是没有欲望的，读书只是少数人的特权，绝大多数人都处于认命的麻木之中，竞争的范围很小，由竞争所发生的问题对一般国民的影响也很小。
当人民不再为温饱发愁的时候，读书改变命运的愿望就强烈起来。每个人都在为“爬上”精英阶层而拼搏，读书的竞争自然就异常地激烈了。高校的竞相掐尖争夺“人才”，高中以“本科录取率”尤其的“高考状元”来抬高学校声望，导致“掐尖下移”，从初中、小学直至幼儿园，“读书焦虑”便成了全民族的“焦虑点”。孩子的童年被剥夺了。教育现代化的目标也就在“人才决定论”堂而皇之的口号下变成了空话或者被严重歪曲了。
教育现代化的进程与愈演愈烈的高考竞争能否在新时代达到统一呢？且待下篇阐述。
【待续】
【文/颂明，本文为作者投稿红歌会网的原创稿件】
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