追求人生伴侣的情感需求几乎每个人都会有，迎合这种需求的“情感导师”“情感课程”也应运而生。但总有一些“导师”“课程”就像小沈阳的裙子“跑偏了”，挑战社会伦理道德，甚至教唆学员违反法律规定。在笔者看来，这些“歪瓜裂枣”之所以有市场，反映出当前正规情感教育和性别教育的缺失。
情感和亲密关系本是人类经验的核心所在。各种积极的亲密关系(亲子、兄弟、配偶、好友、同事等)不仅能够满足人们对归属和爱的基本需求，还有助于帮助人们避免各种精神和身体上的疾病与危险。历史上，无数诗人、作家和哲学家对情感与亲密关系做过讴歌盛赞和理性思考。但直到最近30年，随着社会心理学、认知心理学、社会学等学科的深入探索，人们才对爱情、婚姻、承诺、友谊、理解、沟通等各个方面形成了较为严谨和深刻的系统解释。
不过，这些科学事实与原理并未及时进行广泛和有效的大众普及与传播。人性需求和知识产品供给出现失衡，一些非专业人士(如某些“情感导师”)利用人们对情感和亲密关系的需求，迎合一些人急于求成的功利愿望，歪曲发展出某种婚恋求偶“速成工具”。尤其是针对青少年，当其面临性意识觉醒和发展，渴望爱与被爱，且苦于心智成熟滞后却求师无门的现实困境，极易在辨别和防御能力有限的情况下，受到不良或错误信息传播者的影响。
事实上，速成交际工具是脆弱、短效的，甚至是片面和错误的。正如情绪智力(俗称情商)决不是速成技能，而是爱人的能力，是一个生命体在自我充分感觉安全的前提下去理解他人，而这份安全感与理解的背后是充沛的爱。如果想让孩子未来拥有高情商，父母唯一能做的最有用的事情就是营造出一个充满爱的环境，如果不以爱作为背后源泉，情商只会沦为一个脆弱的交际工具。
人类情感和社会性等重要心理能力的发展始于婴幼儿期，家庭、各级学校对其发展可产生重要影响。家庭教育方面，现实中很多父母情感表达较为含蓄、知识与应对方法有限，而与之相关的学校心理健康教育也存在不平衡、不充分的局面，远远不能满足青少年心理发展的实际需求。因此，今后在扩充学校心理健康教育中情感与亲密关系教育内容的同时，应积极促进情感与亲密关系教育走进广大家庭与社区。只有当广大青少年养成健康成熟的情感和亲密关系，才能影响下一代，形成整个社会的良性循环。
此外，基于目前心理健康教育师资和优质心理服务机构极其短缺的现状，可考虑在加强情感教育评估与监管的基础上：一方面，充分发挥现有社会资源的积极力量，构建专业人士参与指导下的协同工作模式(与现有情感导师共同商讨、联合开展工作)，制定标准和规范，以便不断提升教育质量;另一方面，建立专门的协作组，使其在听取多方利益相关人的意见下，创作青少年喜闻乐见的情感与亲密关系教育课程、阅读材料、产品或App，以便形成更广泛的积极影响。总之，需要在政府支持下动员各种社会力量共同努力，探索实现优质心理健康教育在家庭、社区、学校全覆盖的创造性解决方案。(作者是南开大学心理学系副主任、教授)
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